Lese-Scout-Infos und Tipps zum Roman „Gittersee“, Kapitel II-III (Mat5679-lsc23)

Lese-Scout: „Gittersee“ – Kapitel 23

Auf dieser Seite versuchen wir, allen zu helfen, die schnell in diesen Roman hineinkommen wollen.

Die EB-Angaben beziehen sich auf die Kindle-Ausgabe des Romans. Für Kapitel 23 liegt die Seitenspanne EB133–138 vor, aus der die Zahlen unten proportional geschätzt wurden – auch sie bleiben Näherungswerte (ca.), keine exakten Angaben. Da es sich um eine besonders dialogdichte Verhörszene handelt, wurde ihr bewusst ein größerer Seitenanteil zugeschlagen, als eine rein zeichenbasierte Rechnung ergäbe.
Charlotte Gneuß, Gittersee, FISCHER E-Books, Frankfurt 2023 – ISBN 978-3-10-491410-7

1. Worum geht es? Die Themen des Kapitels

  • Das Verhör im Direktorenzimmer: Statt des Direktors sitzt Wickwalz auf dessen Stuhl – ein stiller Machtbeweis, bevor überhaupt ein Wort über Paul fällt.
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  • Eine Drohkulisse aus Angst und Andeutung: Republikflucht, Terror im Westen, ein real bombardiertes Denkmal – Wickwalz baut ein Bedrohungsbild auf, ohne Karin je konkret etwas nachzuweisen.
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  • Anwerbung mit niedriger Schwelle: „Du musst erstmal gar nichts tun“ – Karin unterschreibt eine Verpflichtungserklärung, wählt als Decknamen aber „Komma“, den Kosenamen ihres Vaters.
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  • Ein Brief, der nicht abgeschickt wird: Karins Brief an Rühle endet zerknüllt – und wird in ihrer Fantasie zu einem kriechenden, fast lebendigen Wesen.
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  • Die Stare als Gegenbild: Am Kapitelende ziehen Vögel mühelos über Grenzen, jedes Jahr, zu Hunderttausenden – ein stiller Kontrast zur unmöglichen Republikflucht eines einzelnen Menschen.

2. Was man aus den vorigen Kapiteln wissen muss

Nicht alles, nur das, was für dieses Kapitel unmittelbar trägt:

  • Wickwalz begegnet Karin bereits seit den frühen Kapiteln (u. a. Kapitel 4–6) als eine Art kontrollierende, scheinbar fürsorgliche Erwachsenenfigur im Umfeld der Schule – seine Rolle als Stasi-Offizier wird in diesem Kapitel erstmals ganz offen sichtbar.
  • Rühle war derjenige, der gemeinsam mit Paul den Fluchtversuch unternahm (Kapitel 8); seither bleibt er eine rätselhafte Randfigur, deren Version der damaligen Nacht hier erstmals im Detail zur Sprache kommt.
  • Paul gilt seit den vorigen Kapiteln als verschwunden, sein Verbleib ist ungeklärt – genau diese offene Stelle nutzt Wickwalz für seine Andeutungen.
  • Das wiederkehrende Muster des Ausweichens und Verschweigens, das zuletzt beim Vater in der Emil-Frage (Kapitel 21/22) zu beobachten war, kehrt hier in neuer Form wieder: Nun ist es Karin selbst, die gegenüber Marie und der Oma etwas verbirgt.

3. Die Erzählschritte

EB ca. 133: Der Ruf ins Direktorenzimmer

(„Im Matheunterricht wurde“)
Mitten im Unterricht holt Fräulein Albrecht Karin unangekündigt aus der Klasse – ein kleines, aber genau beobachtetes Zeichen: Marie nimmt ihr wortlos den geliehenen Stift wieder ab, die anderen tuscheln. Im leeren Direktorenzimmer wartet Karin dann lange allein, umgeben von Akten, einer erhöht stehenden Schreibmaschine und dem fernen Klang von Blockflöten. Das Warten selbst wirkt bereits einschüchternd, bevor überhaupt jemand ein Wort sagt.

EB ca. 133–135: Wickwalz übernimmt das Verhör

(„Ich hoffe, ich“)
Statt des Direktors betritt Wickwalz den Raum, setzt sich ungefragt auf dessen Stuhl und holt eine Mappe mit Karins Namen hervor. Er fragt direkt, ob sie mit jemandem über Paul gesprochen habe, entwertet ihre Antwort aber sofort mit einer Handbewegung – Worte seien Wind. Als er ihre Liebe zu Paul anspricht, kippt die Erzählung kurz in eine sinnliche Erinnerung an Pauls Mutter mit den Kirschen. Anschließend zeichnet Wickwalz ein Bedrohungsbild aus Terror im Westen und dem realen Vorfall eines bombardierten Rote-Armee-Denkmals – niemand, auch der freundlich Lächelnde nicht, sei über jeden Verdacht erhaben. Er verlangt strikte Geheimhaltung über das Treffen.

„Worte sind Wind.“ (ca. EB134)

EB ca. 135–136: Die Verpflichtungserklärung

(„Gut. Dann brauchen“)
Im Hintergrund erklingt die Mondscheinsonate, während Wickwalz Karin mit Rühles Version der Fluchtnacht konfrontiert und diese als „Quatsch“ abtut. Er beschwichtigt: Sie müsse vorerst gar nichts tun, alles andere finde sich schon – dieselbe Formel, mit der zuvor schon Rühle geworben hatte („Einfach mal machen“). Karin unterschreibt die Verpflichtungserklärung, gibt als Deckname aber „Komma“ an, den Kosenamen ihres Vaters – eine Geste, die zugleich Verweigerung und Preisgabe von etwas sehr Privatem ist.

„Ich unterschrieb mit Komma.“ (ca. EB136)

EB ca. 136: Marie und der Brief an Rühle

(„Marie war schrecklich“)
Zurück im Unterricht ist Marie erleichtert, dass es „nur“ um Noten gegangen sei – sie ahnt nichts vom eigentlichen Ausmaß. Am Nachmittag versucht Karin, Rühle einen Brief zu schreiben, findet aber kein Satzende und zerknüllt ihn schließlich. In ihrer Vorstellung beginnt sich der zerknüllte Zettel wie ein Tier aufzufalten und den Körper hinaufzukrabbeln – Realität und Fantasie gehen dabei unmarkiert ineinander über.

EB ca. 136–137: Zwischen Scham und Omas Fragen

(„Ich spürte eine“)
Ein Selbstbefriedigungsversuch wird durch Omas Rufen unterbrochen. Danach folgt ein knappes, fast verhörartiges Frage-Antwort-Spiel mit der Großmutter – „nichts Besonderes“ wiederholt Karin, ohne dass die Oma sich damit zufriedengibt. Häusliche Kontrolle im Kleinen, die die staatliche Kontrolle vom Kapitelanfang spiegelt, ohne dass der Text das ausdrücklich benennt.

EB ca. 137–138: Krippe und die Stare

(„In der Krippe“)
Beim Abholen der kleinen Schwester wird Karin von einer fremden Frau, Steffi vom Elternaktiv, selbstverständlich als „Mutti“ angesprochen und zum Elternabend eingeladen – dazwischen ein kurzer Blick auf Rita, die ebenfalls ein Kind an der Hand hält. Am Abend beobachtet Karin auf dem Feld einen riesigen Starenschwarm, der sich in immer neue Formen verformt. Der Nachbar Schiefner erklärt: Diese Vögel sammeln sich hier jedes Jahr, bevor sie weiterziehen – bis nach Rom, zu Hunderttausenden.

„In Rom, sagte er, sammeln sie sich millionenfach.“ (ca. EB138)

4. Vertiefung & Fragen

  • Die Erinnerung an Pauls Mutter mit den Kirschen ist – anders als der unmarkierte Kippunkt in Kapitel 22 – klar durch einen Auslösesatz motiviert („du hast ihn geliebt“). Lohnt ein Vergleich beider Erinnerungstechniken im Roman?
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  • Rühles frühere Verlockung „Einfach mal machen“ kehrt bei Wickwalz fast wortgleich wieder. Recherche-Idee: Wie ähneln sich Anwerbungssprache und die Verharmlosungs-Rhetorik realer IM-Anwerbungen der Staatssicherheit?
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  • Wickwalz akzeptiert den offensichtlich falschen Decknamen „Komma“ kommentarlos. Was könnte das über sein eigentliches Interesse an dieser Verpflichtungserklärung aussagen?
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  • Die Szene mit Steffi vom Elternaktiv behandelt Karin ganz beiläufig wie eine Mutter. Wie verändert das ihren Blick auf sich selbst, gerade in diesem Kapitel?

5. Statement – So könnte man’s im Unterricht sagen

Formuliert aus der Perspektive einer Schülerin, die kurz erklären soll, worum es geht und was man damit anfangen kann.

  • Dass sich Wickwalz einfach auf den Stuhl vom Direktor setzt, zeigt schon vor dem ersten Wort, wer hier wirklich das Sagen hat.
  • Die Drohung mit dem bombardierten Denkmal fand ich richtig fies – er sagt nie direkt, dass Paul damit zu tun hat, aber der Verdacht bleibt einfach im Raum stehen.
  • Total krass, dass Karin am Ende tatsächlich unterschreibt – aber mit „Komma“, dem Kosenamen von ihrem Vater, nicht mit ihrem echten Namen. Das ist gleichzeitig Ja und Nein.
  • Bei Marie war ich fast genervt – die freut sich nur, dass es „nur“ um Noten ging, und merkt gar nicht, wie ernst das eigentlich war.
  • Der zerknüllte Brief, der sich in ihrer Fantasie fast selbstständig macht, war für mich die gruseligste Stelle im ganzen Kapitel.
  • Am Ende die Sache mit den Staren fand ich richtig bitter, wenn man’s zu Ende denkt: Die fliegen einfach jedes Jahr über die Grenze, und ein Mensch kriegt für den Versuch ein Verhör.

6. Grundfragen zum Kapitel

Erzähltechnik

  • Weitgehend linear: ein Schultag vom Verhör bis zum Abend mit den Staren, ohne größere Zeitsprünge.
  • Ein kurzer erinnerungshafter Einschub (Pauls Mutter mit den Kirschen) – anders als die unmarkierte Vater-Erinnerung in Kapitel 22 diesmal klar durch einen Auslösesatz motiviert, kein echter Kippunkt.

DDR-Wirklichkeit

  • Sehr präsent: Die Schule wird ganz selbstverständlich als Ort für ein Stasi-Verhör genutzt – ein Hinweis auf die enge, informelle Verflechtung staatlicher Institutionen.
  • Die Mechanik der Anwerbung (niedrige Einstiegshürde, Verpflichtungserklärung, Deckname) wird sehr konkret und nachvollziehbar geschildert, ohne dass der Text sie ausdrücklich kommentiert.

Foucault – Unterdrückung vs. Autonomie

  • Starker äußerer Druck durch das Verhör und die Drohkulisse, dem Karin aber mit einer kleinen, stillen Form von Eigenständigkeit begegnet: Sie unterschreibt zwar, aber mit einem falschen Namen.
  • Selbstcharakterisierung: Karin lügt inzwischen routiniert gegenüber Marie und der Oma – eine neue, aktivere Form des Verbergens, die über das bloße Erleiden von Druck hinausgeht.
  • Fremdcharakterisierung: Wickwalz nennt sie ein „besonderes Talent“ und umwirbt sie fast, während die Oma sie weiterhin wie ein unmündiges Kind behandelt, das man beim Namen ruft und zurechtweist.

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