Klassenarbeit Kurzgeschichte Hajo Frerichs, „Wenn Schule Schule macht“ (Mat395)

Wer sich ein Video dazu anschauen möchte

Hier wird an dieser Kurzgeschichte gezeigt, wie man mit Hilfe von Spalten sehr schnell das Wichtige für eine Klassenarbeit bereits herausfinden kann. Man spart damit viel Zeit.

Für Schüler: Text, Aufgaben & Lösungshinweise

Diese kleine Geschichte hat es in sich – und sie trifft mitten ins Leben. Hajo Frerich erzählt von einem ganz normalen Morgen: Vater will Tochter aus dem Bett kriegen, Tochter zückt ein Argument aus dem Politikunterricht – und plötzlich wird das Frühstück zum Schauplatz einer kleinen Machtprobe. Was als Alltagsszene beginnt, entfaltet sich zu einer scharfsinnigen Miniatur über Sprache, Logik und die Frage: Wer hat das letzte Wort? Die Pointe sitzt. Der Vater dreht den Spieß um – und Nina steht mit offenem Mund da.

Für euch als Schülerinnen und Schüler ist diese Geschichte ein idealer Einstieg oder eine Wiederholung zum Thema Kurzgeschichte: Sie ist kurz, pointiert und steckt voller typischer Merkmale – vom unvermittelten Einstieg bis zum offenen, aber wirkungsstarken Schluss. Und das Thema? Das kennt ihr aus dem eigenen Alltag.

Auf dieser Seite findet ihr die Aufgaben noch einmal – diesmal mit ausführlichen Lösungshinweisen. Versucht zuerst selbst, die Aufgaben zu lösen, bevor ihr nachschaut.

Hinweis zur Druckvorlage

Die Kurzgeschichte Wenn Schule „Schule macht“ von Hajo Frerich sowie eine druckfertige Version der Aufgaben sind hier zu finden:

https://textaussage.de/frerich-wenn-schule-schule-macht

Hier zunächst eine Vorschau, darunter die PDF-Datei.

Mat395-kla-ocr Hajo Frerichs Kurzgeschichte AusverhandelnHerunterladen

Aufgaben mit Lösungsvorschlägen

Hier findest du die Aufgaben noch einmal – diesmal mit ausführlichen Lösungsvorschlägen. Versuch zuerst, die Aufgaben selbst zu lösen, bevor du die Hinweise liest.

Aufgabe 1: Einleitungssatz zur Inhaltsangabe

Verfasse eine Einleitung zu einer Inhaltsangabe, in der du den Verfasser, den Titel der Geschichte und ihr Thema nennst.

💡 Unser Tipp

Ein guter Einleitungssatz nennt immer: Autor, Titel (kursiv oder in Anführungszeichen), Erscheinungsjahr (falls bekannt), Textsorte und das zentrale Thema – alles in einem einzigen, präzisen Satz im Präsens.

Die Kurzgeschichte Wenn Schule „Schule macht“ von Hajo Frerich thematisiert auf humorvolle und pointierte Weise den Konflikt zwischen einem Vater und seiner Tochter, der entsteht, als das Mädchen ein Argument aus dem Politikunterricht – das Prinzip der ständigen Neuverhandlung – gegen häusliche Abmachungen einsetzt.

Aufgabe 2: Inhaltsangabe

Fasse den Inhalt kurz zusammen.

💡 Unser Tipp

Eine gute Inhaltsangabe beantwortet: Wer? Was? Warum? Wie endet es? – in zwei bis vier Sätzen, im Präsens, ohne Wertung und ohne direkte Zitate. Wichtig: Gib nicht jedes Detail wieder, sondern das Wesentliche.

Der Vater versucht morgens, seine Tochter Nina aus dem Bett zu bekommen, und beruft sich dabei auf eine gemeinsam getroffene Abmachung. Nina kontert mit einem Argument aus dem Politikunterricht: Abmachungen müssten immer wieder neu verhandelt werden. Beim Frühstück wiederholt sie diesen Standpunkt ausführlich. Als sie kurz darauf den Vater um das Taschengeld des nächsten Monats bittet, dreht der Vater den Spieß um und verweist seinerseits auf das Prinzip der Neuverhandlung. Nina verlässt verblüfft und wortlos das Haus.

Aufgabe 3: Kennzeichen der Kurzgeschichte

Inwieweit sind die Kennzeichen einer Kurzgeschichte vorhanden?

💡 Unser Tipp

Gehe die typischen Merkmale der Kurzgeschichte systematisch durch: Wie beginnt der Text? Wie viele Figuren gibt es? Gibt es einen Wendepunkt? Wie endet die Geschichte? Arbeite immer mit konkreten Textstellen.

  • Unvermittelter Einstieg: Der Text beginnt mitten in einer alltäglichen Situation – „Es war schon immer ein Problem, Nina morgens aus dem Bett zu bekommen“ – ohne Vorgeschichte oder Erklärung der Figuren.
  • Wenige Figuren, enger Rahmen: Nur zwei Figuren (Vater und Nina), ein einziger Schauplatz (die Wohnung am Morgen), eine kurze Zeitspanne (Aufstehen bis Schulbus).
  • Keine Namensnennung des Vaters: Er bleibt anonym – typisch für die Kurzgeschichte, die durch Abstraktion allgemeine Gültigkeit erzeugt.
  • Wendepunkt und Pointe: Als Nina das erlernte Argument gegen den Vater einsetzt, dreht dieser es in einer kurzen Replik gegen sie – das ist der dramaturgische Höhepunkt und zugleich die Pointe.
  • Offener Schluss: Die Geschichte endet mit Ninas Reaktion (verblüfftes Gesicht, zuschlagende Tür) – was Nina daraus lernt und wie das Verhältnis sich entwickelt, bleibt offen.
  • Alltägliche Situation mit Tiefendimension: Hinter dem Morgenstreit verbirgt sich eine grundsätzliche Frage: Wie verbindlich sind Vereinbarungen – und wer hat das Recht, sie zu hinterfragen?

Aufgabe 4: Wie könnte die Geschichte weitergehen?

Überlege dir, wie die Geschichte weitergehen könnte.

💡 Unser Tipp

Nutze die Signale, die der Text schon gibt: Wie ist Ninas Charakter? Was hat sie gerade erlebt? Denke in mehreren möglichen Richtungen – nicht jede Fortsetzung muss harmonisch enden. Du verlängerst den Text logisch, du erfindest keine neue Geschichte.

  • Nina könnte in der Schule ihrem Politiklehrer von der Szene erzählen – und der könnte entweder lachen oder das zum Unterrichtsthema machen: Wo sind die Grenzen des Neuverhandelns?
  • Nina könnte abends nachdenklich nach Hause kommen und dem Vater stillschweigend recht geben – ein stiller Lernmoment, der unausgesprochen bleibt.
  • Es könnte auch sein, dass Nina das Argument weiterentwickelt und beim nächsten Gespräch mit noch besseren Gegenargumenten aufwartet – die Diskussion geht in die nächste Runde.
  • Wer tiefer denkt: Vielleicht verändert sich durch dieses Erlebnis das Verhältnis zwischen Vater und Tochter – hin zu mehr echtem Austausch statt bloßen Abmachungen.

Aufgabe 5: Abmachungen – Verbindlichkeit oder Neuverhandlung?

Wie beurteilst du selbst die Notwendigkeit, sich auch über einen längeren Zeitraum an Abmachungen zu halten? Was könnte dafür sprechen, Abmachungen auch kurzfristig noch mal zu überprüfen?

💡 Unser Tipp

Das ist eine Reflexionsaufgabe – hier gibt es kein Richtig oder Falsch. Wichtig ist, dass du beide Seiten durchdenkst: Warum sind Abmachungen wichtig? Und wann ist Neuverhandeln sinnvoll? Denke an Beispiele aus deinem eigenen Alltag, aber auch an größere Zusammenhänge (Verträge, Gesetze, Freundschaften).

  • Für die Verbindlichkeit von Abmachungen spricht: Verlässlichkeit ist die Grundlage von Vertrauen – in Freundschaften, in Familien, aber auch in der Politik. Wer Abmachungen ständig in Frage stellt, schafft Unsicherheit für alle Beteiligten.
  • Für das Neuverhandeln spricht: Situationen ändern sich. Was gestern sinnvoll war, muss heute nicht mehr passen. In der Demokratie ist die Möglichkeit, Regeln zu überprüfen und anzupassen, sogar ein Grundprinzip.
  • Die entscheidende Frage: Wann ist Neuverhandeln ehrlich gemeint – und wann ist es nur ein bequemer Ausweg? Nina benutzt ein echtes Prinzip, aber im falschen Moment und zum eigenen Vorteil – das ist der Kern der Komik und auch des Problems.
  • Eigene Meinung: Hier solltest du klar Stellung beziehen und deine Haltung mit einem Beispiel begründen.

Für Lehrkräfte: Didaktische Hinweise & Erwartungshorizont

🍎 Didaktische Hinweise

Jahrgangsstufe: Klasse 7–9 (Gymnasium/Realschule); gut geeignet als Einstieg oder Wiederholung zum Thema Kurzgeschichte, aber auch als fächerverbindender Text (Deutsch/Politik/Ethik).

Einstieg: Diskussionsimpuls – „Habt ihr schon mal eine Abmachung gebrochen oder neu verhandelt? Wann ist das in Ordnung?“ – aktiviert Vorwissen und erzeugt unmittelbare persönliche Beteiligung.

Differenzierung: Aufgaben 1–3 eignen sich für alle Leistungsstufen; Aufgaben 4 und 5 verlangen höhere Reflexions- und Transferleistungen und sind für stärkere Schülerinnen und Schüler besonders geeignet.

Weiterführung: Die Geschichte eignet sich als Impuls für eine kleine Erörterung oder Debatte zum Thema „Sind Abmachungen heilig?“ – mit direktem Bezug zur politischen Bildung (Verträge, Gesetze, Demokratieprinzip). Auch ein kreativer Schreibauftrag (Fortsetzung oder Perspektivwechsel aus Ninas Sicht) ist ergiebig.

📋 Erwartungshorizont (EHZ) – Kurzgeschichte „Wenn Schule ‚Schule macht'“

A. Verstehensleistung (45 Punkte)

AufgabeAnforderungenPunkte
1. EinleitungssatzNennt korrekt: Autor (Hajo Frerich), Titel (Wenn Schule „Schule macht“), Textsorte (Kurzgeschichte), zentrales Thema (Konflikt zwischen Vater und Tochter über Verbindlichkeit von Abmachungen). Formulierung im Präsens, syntaktisch komplett. Stärkere Schüler benennen zusätzlich die humoristische oder satirische Dimension des Textes.5
2. InhaltsangabeErfasst die drei Phasen: (1) Weckszene mit Verweis auf die Abmachung, (2) Ninas politisches Argument beim Frühstück, (3) Wende: Vater setzt das Argument gegen Ninas Taschengeld-Bitte ein. Präsens durchgehend, keine Zitate, komprimiert auf das Wesentliche. Nennt die Schlussreaktion Ninas (verblüfftes Gesicht, zuschlagende Tür).8
3. Kennzeichen der KurzgeschichteBenennt mindestens vier Merkmale mit Textbelegen: unvermittelter Einstieg, wenige Figuren (Vater anonym), enger zeitlicher und räumlicher Rahmen, Wendepunkt/Pointe, offener Schluss. Stärkere Schüler erkennen: Die Alltagssituation trägt eine grundsätzliche thematische Ebene (Verbindlichkeit von Abmachungen) – typisch für die Kurzgeschichte als „Ausschnitt mit Tiefgang“. Abweichende, aber begründete Beobachtungen werden anerkannt.10
4. Mögliche FortsetzungGreift mindestens zwei Signale des Textes auf (Ninas Charakter, die Rolle des Politiklehrers, die Dynamik zwischen Vater und Tochter). Entwickelt eine plausible, textgebundene Fortsetzung. Kreative Erweiterungen (mehrere Richtungen, auch konfliktreiche) werden positiv bewertet, sofern sie sich aus dem Text ableiten lassen.8
5. Reflexion: AbmachungenBenennt Argumente für beide Seiten (Verbindlichkeit: Vertrauen, Verlässlichkeit; Neuverhandlung: veränderte Umstände, demokratisches Prinzip). Erkennt die entscheidende Unterscheidung: ehrliches Neuverhandeln vs. opportunistisches Hinterfragen zum eigenen Vorteil. Bezieht klar persönlich Stellung und belegt mit einem Beispiel. Stärkere Schüler stellen einen Bezug zu politischen oder juristischen Prinzipien her.14
Summe AInhaltliche Leistung insgesamt45

B. Darstellungsleistung (15 Punkte)

KriteriumAnforderungen & Teillösungen (0–3 Punkte)Punkte
Struktur3 = klar gegliedert, Absätze sinnvoll gesetzt, roter Faden durchgehend erkennbar. 2 = weitgehend kohärent, kleine Brüche. 1 = erkennbare Absicht, aber unübersichtlich. 0 = keine erkennbare Struktur.0–3
Fachsprache3 = Fachbegriffe korrekt eingesetzt (z. B. Protagonist, Pointe, Wendepunkt, offener Schluss, erlebte Rede). 2 = überwiegend korrekt. 1 = vereinzelt verwendet. 0 = keine oder falsch verwendet.0–3
Belege3 = Aussagen konsequent mit Zeilennummer und Zitat oder Paraphrase belegt. 2 = überwiegend belegt. 1 = vereinzelte Belege. 0 = keine Belege.0–3
Ausdruck3 = präzise, variabel, sachlich, durchgehend Präsens. 2 = weitgehend angemessen, gelegentlich umgangssprachlich. 1 = häufig ungenau oder Tempuswechsel. 0 = kaum angemessen.0–3
Korrektheit3 = kaum Fehler (max. 2–3). 2 = vereinzelte Fehler, Lesefluss nicht gestört. 1 = häufige Fehler, aber verständlich. 0 = viele grobe Fehler, die das Verständnis beeinträchtigen.0–3
Summe BDarstellungsleistung insgesamt15

Gesamtpunkte: 60 | Bestanden ab ca. 27 Punkten (45 %)

Hinweis: Der Erwartungshorizont deckt einen Pool möglicher Lösungen ab. Individuelle, gut begründete Deutungsansätze werden anerkannt, soweit sie am Text nachweisbar sind.

Weitere Infos, Tipps und Materialien