Schnell durchblicken bei Fachbegriffen: Die ‚Absicht‘ eines Textes – und warum sie nicht die des Autors sein muss (Mat2020-adt)

Das Schöne und zugleich das Schwierige bei Fachbegriffen des Deutschunterrichts: man scheint sie sofort zu verstehen. Jeder weiß, was mit dem Vorwurf gemeint ist: Das hast du mit Absicht gemacht.

Aber bei Texten ist das ganz anders. Sie haben natürlich persönlich keine Absicht. Aber für den aufmerksamen Leser lässt es sich bald absehen, worauf der Text hinausläuft.

Schauen wir uns das einfach mal an diesem Bild an.

  • Eine Situation mitten aus dem Leben.
  • Man besucht einen verunglückten Freund und will ihn aufmuntern.
  • Aber der kleine Scherz kommt überhaupt nicht gut an.
  • Offensichtlich steckte in der Bemerkung etwas, was der Besucher nicht beachtet hatte.
  • Damit sind wir auch schon beim Thema dieser Seite.

Verweis auf unser Video zu diesem Bild u.a.

Das Video ist hier zu finden:
https://youtu.be/L7CDqQYTD_E

Und hier die Sprungmarken gleich zu den gewünschten Stellen im Video.
00:00 Einleitung: Fachbegriffe des Deutschunterrichts 00:22 Die Gips-Szene: Absicht trifft auf Wirkung 01:32 Stufe 2: Die Rede und die Massenseele 02:34 Stufe 3: Sachtexte – Signale und Aussagen 03:27 Stufe 4: Literarische Texte – Gedicht und Kurzgeschichte 05:03 Beispiel 1: Sachtext zur Rhetorik (Lars Krüsand) 06:28 Beispiel 2: Das Gedicht „Städter“ von Wolfenstein 08:17 Alltag 1: Die Trennungs-SMS 09:25 Alltag 2: Vulkanausbruch und tierische Frühwarnung 10:28 Abschluss und Verweis auf die Website

Hier auch die Dokumentation zum Video

Mat4557-fab Fachbegriff Absicht des Textes einfach erklärt ThumbnailHerunterladen

Ebene 1: Die Normalsituation am Krankenbett

  • Besucher hat eine Absicht: will aufmuntern -> Scherz
  • Gips-Mann = Leiden, Schmerz, er hört nicht die Absicht, sondern fehlende
  • Empathie
  • Erklärung: Ein „Sprechakt“ = gesprochener Text enthält mehr, als der
  • Sprecher sich gedacht hat = Aussagen des Textes

Ebene 2: Eine Rede, z.B. in der Politik

  • Nächste Stufe der Texte = Reden = umfangreichere, meist gut vorbereitete
  • Sprechakte, die auf Wirkung beim Publikum abzielen.
  • Besonderheit = wird dabei nicht analysiert, sondern unterschiedlich, individuell
  • wahrgenommen:
  • Typisch: Man betont, was für einen selbst und die eigenen Ziele spricht, ggf.
  • wird die Gegenseite abgewertet, Unangenehmes wird verschwiegen, wenn
  • notwendig, weicht man mehr oder weniger elegant aus.

Ebene 3: Texte des Deutschunterrichts

  • Stufe 3a = schriftliche Sachtexte,
    die sich mit einem Sachverhalt beschäftigen und dazu Stellung nehmen.
    —
  • Beispiel auf der nächsten Seite = Plädoyer für mehr Rhetorik in der Schule
  • Man muss bei der Analyse auf die Textstellen achten, die eine oder auch
  • mehrere Zielrichtungen deutlich werden lassen.
  • Am besten setzt man den Satz fort: „Der Text zeigt / macht deutlich …“
  • Sprachliche u.a. (rhetorische) Mittel unterstützten die Zielrichtung
    —
  • Stufe 3b: literarische Texte
    = „fiktiv“ = ausgedacht, enthalten spielerisch das, was der Verfasser los werden will, kann seine Meinung enthalten, mehr nicht
    —
  • Hier ist die sprachliche Gestaltung noch wichtiger als bei einer Rede, weil sie
  • nicht nur eine Funktion hat, sondern Teil des Kunstwerks ist.
  • Autor u.a. kann eine Rolle spielen im Rahmen der Interpretation.

Beispiele: Sachtext und Gedicht mit Signalen

Links ein Text mit der Absicht und der Aussage, Werbung für mehr Rhetorik in Deutschunterricht zu machen.

Rechts ein Gedicht, an dem man sehr schön zeigen kann, wie man Signale zu Aussagen bündelt.

Lars Krüsand, Das beste Mittel gegen Langeweile und Misserfolg – fängt mit „R“ an
https://textaussage.de/klausur-sachtext-lars-kruesand-mehr-rhetorik-in-der-schule

Wolfenstein, Städter – mit Lars Krüsand, kreativ, „Wenn Fassaden bröckeln“
https://textaussage.de/weg-zur-sicheren-interpretation-wolfenstein-staedter

Weitere Infos, Tipps und Materialien