Kurzgeschichte „Zugvögel“ von Elisabeth Steinkellner – Insidertipps für Lehrkräfte (Mat7184-lv)

Handgezeichnetes Männchen mit Sprungtuch als Wegweiser zum Inhaltsverzeichnis

Wie man sieht: Zeichnen ist nicht unsere Stärke. Aber Überblick können wir! Jeder blaue Eintrag im Inhaltsverzeichnis ist ein Link – einfach antippen, und du springst direkt an die passende Stelle. Zurück geht’s mit dem Zurück-Pfeil deines Browsers.

Inhaltsverzeichnis

  1. Worum es auf dieser Seite geht
  2. Wo findet man den Text?
  3. Zur Verfasserin
  4. Wer ist hier der Überlegene? Der Knackpunkt der Geschichte
  5. Vier Beobachtungen, die man leicht übersieht
  6. Unterrichtsideen
  7. Vergleichbare Kurzgeschichten
  8. Weitere Infos, Tipps und Materialien

Worum es auf dieser Seite geht

Gezeichnete Szene: Lehrkräfte tauschen Ideen und Hintergrundinfos aus
  • Lehrkräfte haben gute Info-Quellen und viel Erfahrung.
  • Dennoch ist es schön, wenn man jemanden trifft, der noch ein paar mehr Infos und Tipps zum Thema hat.
  • Wir versuchen auch hier, „beyond the books“ zu sein.
  • Also möglichst originelle Ideen und Tipps zum Ausprobieren.

Diese Seite ergänzt unsere Seiten zu Elisabeth Steinkellners Kurzgeschichte Zugvögel. Auf der Analyse-Seite werden die Erzählschritte mit Signalen und Deutungshypothesen erläutert, auf der Kreativ-Seite stehen Schreibanlässe. Hier geht es um das, was darüber hinausführt: den Knackpunkt der Geschichte, ein paar Beobachtungen am Text, einen praktischen Hinweis zur Beschaffung des Textes, Unterrichtsideen und Vergleichstexte.

Der Text der Geschichte ist urheberrechtlich geschützt und wird auf unseren Seiten nicht abgedruckt. Wir verweisen auf Stellen über die Erzählschritte der Analyse-Seite und zitieren nur kurze Wortgruppen. Eine Druckvorlage mit Zeilennummern gibt es deshalb nicht.

Wo findet man den Text?

Wer die Geschichte für den Unterricht besorgen will, stößt leicht auf Hindernisse. Einzelne Kurzgeschichten in Sammelbänden haben keine eigene ISBN und tauchen im Buchhandel nur über den Band auf. Das hilft bei der Suche:

  • Erstveröffentlichung: Sammelband „die Nacht, der Falter und ich“ (Gedichte und Kurzgeschichten über das Erwachsenwerden), Text von Elisabeth Steinkellner, Illustrationen von Michaela Weiss, Tyrolia Verlag, Innsbruck 2016. Der Band wurde mit dem Kinder- und Jugendbuchpreis der Stadt Wien (2016) und dem Österreichischen Kinder- und Jugendbuchpreis (2017) ausgezeichnet.
  • Als E-Book (Kindle): Der Sammelband ist auch als E-Book erhältlich (Tyrolia, erschienen am 28.02.2017, ISBN 978-3-7022-3616-8, Amazon-ASIN B06XCRBTGJ). Das ist der schnellste Weg, den Text zu bekommen. Laut Produktangaben wird ein Screenreader unterstützt.
  • Weiterer Abdruck (laut Recherche): im „Tiroler Vorlesebuch“ (Haymon Verlag, 2019; für Kinder von 10 bis 13 Jahren).
  • Verwechslungsgefahr (laut Recherche): Unter dem Titel „Zugvögel“ gibt es auch ein Bilderbuch von Michael Roher (Picus Verlag). Das ist nicht die gesuchte Geschichte. Am besten sucht man nach dem Titel des Sammelbandes.

Bitte beim Vervielfältigen für den Unterricht die schulüblichen Regeln beachten.

Zur Verfasserin

  • Elisabeth Steinkellner wurde 1981 geboren und wuchs im südlichen Niederösterreich auf. Sie besuchte in Wien ein Kolleg für Sozialpädagogik und studierte Kultur- und Sozialanthropologie (Schwerpunkt Gender Studies).
  • Seit 2010 veröffentlicht sie Lyrik und Prosa für Kinder, Jugendliche und Erwachsene. Sie lebt in Baden bei Wien. 2026 erhielt sie den Christine-Nöstlinger-Preis.
  • Im Sammelband sind die handelnden Figuren nach der Verlagsinformation meist auf ein Ich und gelegentlich ein Du reduziert; Alter und Geschlecht bleiben offen. Das gilt auch für unsere Geschichte (siehe Beobachtung 1).

Wer ist hier der Überlegene? Der Knackpunkt der Geschichte

Auf den ersten Blick ist der Vater überlegen: Er erklärt, bestimmt Zeit, Ort und Themen und trifft die Entscheidung, die alles verändert, nämlich wegzuziehen. Und doch ist am Ende das Kind die überlegene Figur. Das ist keine Selbstverständlichkeit, der Text baut es Schritt für Schritt auf. Vorsicht, das ist eine Hypothese: „Überlegen“ heißt hier kommunikativ und menschlich überlegen, nicht mächtig. Ändern kann das Kind nichts.

Wie der Text das Kind groß macht

  • Das Kind sieht, der Vater schaut weg. Alles, was wir erfahren, ist die Beobachtung des Kindes (Ich/Du). Der Vater dagegen weicht aus: Er antwortet „ohne mich anzusehen“ und „weißt nicht, wo du hinschauen sollst“.
  • Das Kind riskiert etwas, der Vater schützt sich. Das Kind braucht „all meinen Mut“ für die Frage nach mehr Treffen. Der Vater reagiert mit einer Übersprungshandlung, er streicht sich die Krawatte glatt, die „ohnehin faltenfrei“ ist, und bricht seinen Satz ab.
  • Der Vater widerlegt sich selbst. Zu Beginn stellt er klar, dass Stockenten gar nicht in den Süden fliegen. Am Ende tröstet er mit dem Bild vom Flug in den Süden „wie die Enten“. Das Kind bemerkt den Widerspruch, der Vater offenbar nicht.
  • Das Lachen rahmt die Szene. Beim ersten Mal lacht der Vater über die Entenfrage, und das Kind versteht nicht, was daran komisch sein soll. Beim zweiten Mal lacht er, während er hinterherruft, und das Kind versteht jetzt genau.
  • Das letzte Wort gehört dem Kind. Die Schlusssätze sind sein Gedanke, nicht die Antwort des Vaters. Gesagt wird nichts mehr, das Kind läuft.

Was dagegen spricht

  • Alle äußeren Entscheidungen trifft der Vater: Zeit, Ort, Wegzug. Das Kind kann nur gehen.
  • Der Vater ist nicht als böswillig gezeichnet. Er bietet Besuche in den Ferien an, sein Trost misslingt eher, als dass er zynisch gemeint wäre.
  • Ob „überlegen“ das richtige Wort ist oder eher „klarsichtig“, lässt sich diskutieren.

So lässt sich die Frage im Unterricht prüfen

  1. Vier Fragen an den Text, Stellen jeweils markieren: Wer erklärt? Wer fragt? Wer entscheidet? Wer schaut hin?
  2. Positionslinie im Klassenraum: „Der Vater ist überlegen“ – „Das Kind ist überlegen“. Wer sich bewegt, nennt eine Textstelle.
  3. Kriterien trennen: Macht, Wahrnehmung, Mut, Ehrlichkeit. Wer ist worin überlegen?
  4. Auswertung: Warum ist das Kind überlegen – und trotzdem traurig?

Vier Beobachtungen, die man leicht übersieht

  1. Was steht wirklich im Text?
    Das Wort „Vater“ kommt in der Geschichte nicht vor. Auch Alter, Geschlecht und Trennung der Eltern werden nirgends genannt. Das meiste sind Schlüsse aus Signalen: „als du klein warst“, Krawatte, einmal im Monat.
    —
    Aufgabe: Textbefund und Schlussfolgerung auf zwei Zettel sortieren. Was lässt sich belegen, was ist Deutung?
  2. Zeit als Maßeinheit.
    Das dritte Mal am Klettergerüst, der Park, den man in einer Stunde mehrfach umrunden könnte, das Treffen, das „zwischen zwei Besprechungen“ eingeschoben wird: Die Beziehung wird in Minuten und Runden gemessen.
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    Frage: Was sagt es über eine Beziehung, wenn ihre Zeit abgezählt ist?
  3. Körper statt Worte.
    Die wichtigsten Informationen stehen nicht in der direkten Rede: Krawatte glätten, Hand auf die Schulter legen und wieder rutschen lassen, trockener Mund, Fäuste in den Hosentaschen, zurückgehaltene Tränen.
    —
    Frage: Was würde fehlen, wenn man nur die gesprochenen Sätze läse?
  4. Der Süden ist warm.
    Der Vater beschreibt sein neues Zuhause als einen Ort, an dem es „das ganze Jahr über warm“ ist. Für das Kind bleibt der Park im Herbst.
    —
    Frage: Wer ist im Titel „Zugvögel“ gemeint, und wer bleibt zurück?

Unterrichtsideen

Einstieg: Lesestopp mit Prognose

  • Den Anfang bis zu den Standardfragen („Was macht die Schule?“) lesen lassen, dann stoppen.
  • Prognose in Partnerarbeit: Was will das Kind eigentlich sagen? Wie wird der Vater reagieren?
  • Danach weiterlesen und die Prognosen vergleichen. Die Überraschung steckt im Schluss.

Textbefund oder Schluss?

  • Ausgangspunkt ist Beobachtung 1: Die Klasse sortiert, was im Text steht und was nur erschlossen ist.
  • Ergebnis ist ein Gespür dafür, wie viel Deutung in einem scheinbar klaren Satz wie „Das ist ein Vater, der sich scheiden ließ“ steckt.

Kommunikationsanalyse (besonders Oberstufe)

  • Die Bitte des Kindes und die Antwort des Vaters mit einem Kommunikationsmodell untersuchen, zum Beispiel dem Vier-Seiten-Modell: Was sagt der Vater auf der Sachebene, was auf der Beziehungsebene?
  • Daran lässt sich zeigen, warum die Antwort sachlich stimmen und trotzdem verletzen kann.

Körper und Standbild

  • Drei Standbilder: die Krawatte, die Hand auf der Schulter, das Wegdrehen. Die Klasse beschreibt, was die Haltung ohne Worte erzählt.
  • Anschließend vergleichen: Welche Haltung hätte ein anderes Ende angedeutet?

Schreibanlässe

  • Die Kreativ-Seite bietet bereits mehrere Aufgaben (der Vater danach, das Kind danach, erzwungene Nähe auf Zeit). Dort liegt auch eine Fortsetzung zur Diskussion.
  • Neu: Den Schluss umschreiben. Was hätte der Vater statt des Entenvergleichs sagen können? Die Lerngruppe schreibt zwei Varianten und prüft, welche das Kind tatsächlich erreichen würde.

Vergleichbare Kurzgeschichten

Impulsbild: Lupe über zwei Texten als Zeichen für den Vergleich
  • Vergleiche bringen einen doppelten Gewinn:
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  • Zum einen fallen einem beim ersten Text noch Dinge auf, die man nicht im Blick hatte.
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  • Zugleich weitet sich der Blick auf unterschiedliche Varianten eines Phänomens oder Problems.

Uns interessiert deine Meinung 🙂

Unser Motto: Man kann noch so viele Ideen haben. Wirklich gut werden sie erst, wenn andere dazu etwas beigetragen haben 😉

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Uns interessiert besonders: Wie haben Lerngruppen die Frage „Wer ist hier der Überlegene?“ beantwortet? Wir freuen uns über jede Anregung.
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Weitere Infos, Tipps und Materialien

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